BLOQUE 2. Lengua (semi)

Bloque 2. Actividades de lectura.

La actividad propuesta a realizar consiste en elaborar un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora a través de un texto para niños de Educación Primaria.

He elegido un cuento corto, el de “La ratita presumida” ya que considero que el contenido y el lenguaje de este es apropiado para un niño de 2º de primaria, que es el curso al que voy a dirigir este bloque de actividades, al igual que la extensión, ya que no es muy largo porque podrían cansarse y dejar de prestar atención, ya que a estas edades leer les cuesta gran esfuerzo, y no me gustaría que se les hiciese pesado y que pudiesen cogerle manía a la lectura ya que es la herramienta que permite conocer datos, formar el pensamiento y la opinión, recabar informaciones, despejar dudas, desarrollar actitudes críticas, seguir instrucciones, conseguir aprendizajes autónomos, disfrutar de mundos y situaciones insospechadas, compartir opiniones y sentimientos, crear e imaginar.

-Preparación:

Se repartirá un folio a cada alumno en el que aparecerá el siguiente cuento:

Había una vez una ratita que era muy presumida. Estaba un día barriendo la puerta de su casa cuando se encontró con una moneda de oro. En cuanto la vio empezó a pensar lo que haría con ella:

- Podría comprarme unos caramelos… pero mejor no, porque me dolerá la barriga. Podría comprarme unos alfileres… no tampoco, porque me podría pincharme… ¡Ya sé! Me compraré una cinta de seda y haré con ella unos lacitos.

Y así lo hizo la ratita. Con su lazo en la cabeza y su lazo en la colita la ratita salió al balcón para que todos la vieran. Entonces apareció por ahí un burro:

- Buenos días ratita, qué guapa estás.

- Muchas gracias señor burro - dijo la ratita con voz presumida

- ¿Te quieres casar conmigo?

- Depende. ¿Cómo harás por las noches?

- ¡Hiooo, hiooo!

- Uy no no, que me asustarás

El burro se fue triste y cabizbajo y en ese momento llegó un gallo.

- Buenos días ratita. Hoy estás especialmente guapa, tanto que te tengo que pedir que te cases conmigo. ¿Aceptarás?

- Tal vez. ¿Y qué harás por las noches?

- ¡Kikirikíiii, kikirikíiiii! - dijo el gallo esforzándose por sonar bien

- ¡Ah no! Que me despertarás

Entonces llegó su vecino, un ratoncito que estaba enamorado de ella.

- ¡Buenos días vecina!

- Ah! Hola vecino! - dijo sin tan siquiera mirarle

- Estás hoy muy bonita.

- Ya.. gracias pero no puedo entretenerme a hablar contigo, estoy muy ocupada.

El ratoncito se marchó de ahí abatido y entonces llegó el señor gato.

- ¡Hola ratita!

- ¡Hola señor gato!

- Estás hoy deslumbrante. Dime, ¿querrías casarte conmigo?

- No sé… ¿y cómo harás por las noches?

- ¡Miauu, miauu!, dijo el gato con un maullido muy dulce

- ¡Claro que sí, contigo me quiero casar!

El día de antes de la boda el señor gato le dijo a la ratita que quería llevarla de picnic al bosque. Mientras el gato preparaba el fuego la ratita cogió la cesta para poner la mesa y…

 

-¡Pero si la cesta está vacía! Y sólo hay un tenedor y un cuchillo… ¿Dónde estará la comida?

- ¡Aquíií! ¡Tú eres la comida! - dijo el gato abalanzándose sobre ella.

Pero afortunadamente el ratoncito, que había sospechado del gato desde el primer momento, los había seguido hasta el bosque. Así que al oír esto cogió un palo, le pegó fuego metiéndolo en la hoguera y se lo acercó a la cola del gato. El gato salió despavorido gritando y así logró salvar a la ratita.

- Gracias ratoncito

- De nada ratita. ¿Te querrás casar ahora conmigo?

- ¿Y qué harás por las noches?

- ¿Yo? Dormir y callar ratita, dormir y callar

Y la ratita y el ratoncito se casaron y fueron muy felices.

Una vez repartido el cuento explicaremos que realizaremos una primera lectura individual, en voz baja. Después yo leería en alto el cuento mientras los alumnos seguirían la lectura y, por último, los alumnos leerían el cuento en voz alta entre 5 alumnos, por partes. Creo que es necesario hacer estas tres lecturas, ya que, como he dicho antes, siendo tan pequeños les cuesta más esfuerzo mantener la atención y se les escapan muchas cosas.

-Lectura:

Una vez hecho esto, para comprobar si los niños han comprendido el texto les haré preguntas generales sobre la lectura. Si hubiese algún tipo de error o algo no se hubiese entendido correctamente volvería a leer la parte que fuese necesaria y lo explicaría para su correcta comprensión.

-Después de la lectura:

Las actividades que realizaría serían las siguientes:

Actividad de memoria a corto plazo:

Colorea los animales que aparecen en la lectura:

Actividad para favorecer la atención:

Numera en el orden en el que han aparecido los animales coloreados en la lectura en la ficha anterior.

Actividad para favorecer la habilidad visual:

Los niños intentaran leer el contenido del triángulo de un solo vistazo.

Si los niños lo han hecho bien han usado la visión periférica global, no habrán podido percibir que contiene un error (el artículo “el” está repetido) porque no habrán visto todas las letras ni todas las palabras que lo componen. Pero, sin embargo, sabrán perfectamente el significado de la frase.

Actividad para favorecer la fluidez y la anticipación ocular:

-Fluidez:

Lee en voz alta el siguiente fragmento del texto entonando correctamente, respetando los signos de puntuación y con el tono y la pronunciación correcta de modo que tus compañeros entiendan lo mejor posible lo que estás leyendo:

“Podría comprarme unos caramelos… pero mejor no, porque me dolerá la barriga. Podría comprarme unos alfileres… no tampoco, porque me podría pincharme… ¡Ya sé! Me compraré una cinta de seda y haré con ella unos lacitos.”

-Anticipación ocular:

 Une con flechas las siguientes palabras teniendo en cuenta que las de la primera columna están escritas correctamente y las de la segunda están escritas al revés:

ratita                                    ollag

burro                                    otical    

gallo                                      atitar

ratón                                    adenom

gato                                      nótar

lacito                                    orrub

moneda                              otag

Actividad de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.

Responde marca la respuesta que creas que es la correcta:

-¿Cómo era la ratita del cuento?

a.) Gruñona

b.) Presumida

c.) Enfadica

-¿Qué se encontró barriendo?

                a.) Un gato

                b.) Unas chocolatinas

                c.) Una moneda

-¿Qué decidió comprarse con lo que se encontró?

                a.) Caramelos

                b.) Lacitos

                c.) Alfileres

-¿Quién quería comerse a la ratita?

                a.) El gato

                b.) El ratón

                c.) El gallo

-¿Con quién se casa al final la ratita?

                a.) Con el gallo

                b.) Con el gato

                c.) Con el ratón.

Actividad para mejorar la lectura en voz alta:

Les diría a los niños lo siguiente:

“Imagina que fueses el ratón del cuento y que le tienes que escribir una carta cortita a la ratita, o si fueses la ratita se la escribirías al ratón, explicándole que estás enamorado/a y que quieres casarte.”

A continuación escribirían su cartita y las recopilaría encima de mi mesa, después irían pasando uno a uno, los chicos (ratones) leerían en voz alta, con buena entonación, tono y pronunciación la cartita que les haya tocado. Y las chicas harán lo mismo con la cartita que les haya tocado de los chicos.

-Evaluación y autoevaluación:

Evaluaría a mis alumnos con la siguiente rúbrica:

Ellos se autoevaluarían con la siguiente rúbrica:

¿Cómo has comprendido el cuento?	Bien	Regular	Mal
¿Cómo has hecho las actividades correctamente?	Bien	Regular	Mal
¿Cómo crees que te han entendido tus compañeros cuando has leído en voz alta?	Bien	Regular	Mal
¿Has participado?	Mucho	Regular	Poco

-Bibliografía y webgrafía:

Apuntes bloque 2 de la asignatura

Documentación complementaria de LUVIT

http://www.cuentoscortos.com/cuentos-clasicos/la-ratita-presumida

https://ptyalcantabria.wordpress.com/memoria/atencionmemoria-a-corto-plazo/

https://humbertocueva.files.wordpress.com/2013/11/rc3babrica-para-evaluar-competencias-lectoras.jpg

BLOQUE 1. Lengua (semi)

Bloque 1. Actividad Comunicación Oral

Preparo con ganas esta actividad ya que considero que las actividades orales enriquecen mucho a los alumnos y les motiva a participar.

La actividad propuesta a realizar es el planteamiento de una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.

Llevaría a cabo esta actividad en el aula de niños de 4º de Primaria.

Colocaríamos la sillas circulo o nos sentaríamos todos en el suelo para así vernos entre todos las caras para realizar el debate.

He elegido el tema de la pobreza, ya que hoy en día muchos niños no son conscientes de lo que pasa en países tercermundistas y se creen todos los niños del mundo viven como ellos. Y creo que es un gran tema ya que concienciándoles desde pequeños será más fácil que valoren los bienes que tienen y que son unos privilegiados y que por ello debemos ayudar a los que más lo necesitan y no malgastar lo que tenemos. Además, considero que ya son lo suficientemente mayores como para pensar y razonar por sí mismo sobre un tema así.

El profesor sería el moderador, ya que si no interviene como moderador es fácil que los niños se interrumpan entre ellos, unos hablen más que otros, hablen todos a la vez y, al final, no sea posible el debate. De todos modos recordaremos antes las normas de respeto de clase.

Introduciría el debate con el siguiente video/link de fondo, que siempre les gusta y les motiva mucho poner un video en relación con la actividad que se va a realizar a continuación: https://www.youtube.com/watch?v=3WfU1X9T3Xw , para que puedan comprobar que lo que digo es cierto y que se pongan en situación, comenzaría a explicarles que no todo el mundo tiene las mismas condiciones que ellos, que hay niños que apenas tienen ropa para vestir, que para beber agua no les basta con abrir el grifo, que tienen que ir  a recogerla a un rio, que no pueden ir al colegio porque tienen que trabajar en el campo y que pasan mucha hambre porque no tienen comida.

Les explicaría que me gustaría mucho saber sus opiniones sobre el video y sobre las preguntas que vamos a tratar, pero que lo correcto es escucharnos unos a otros, no interrumpirnos y respetar lo que piensen los compañeros aunque no opinemos igual que ellos, y que para ello utilizaría un ovillo de lana, de modo que el que tenga el ovillo de lana es el que tendrá el turno de palabra y que nos lo iremos pasando y cada vez que pase por nuestras mano habrá que agarrar del hilo. De modo que al final del debate todos tendrán un trozo de hilo agarrado y en el centro del círculo se habrán formado conexiones de pasar en ovillo de unos a otros.

Empezaré con la pregunta: “¿Cómo definiríais la pobreza?”, queriendo llegar a las siguientes preguntas que utilizaremos como preguntas de andamiaje:

·         ¿Qué pasaría si tuvieses mucha hambre y fueses a la nevera de tu casa y no hubiese nada de comida? ¿Qué harías?

·         ¿Alguna vez no has querido más comida y la has tirado a la basura?

·         ¿Volverías a hacerlo?

·         ¿Y si abrieses el grifo de tu casa para beber y no salieses agua? ¿A dónde te irías a beber?

·         ¿Alguna vez has malgastado agua? ¿Cómo?

·         ¿Volverías a hacerlo?

·         Si abrieses tu armario y no tuvieses ropa, ¿Cómo saldrías a la calle?

·         Y si no tuvieses casa, ¿A dónde te irías a vivir?

Trataría estas preguntas ya que en las imágenes del video han podido apreciar como los niños van a por agua al rio, como están desnutridos, como van prácticamente desnudos y el tipo de “casas” en las que intentan vivir, y porque son de los temas que iría hablando mientras las imágenes aparecen.

Poco a poco se iría formando debate y se irían expresando libremente las opiniones de cada uno de ellos y también la mía, siempre intentando que empaticen y se den cuenta de las realidades tan tristes que hay, de lo afortunados que son,  de lo agradecidos que deben estar e incitándoles a ayudar a los desfavorecidos siempre que pudiesen.

Antes de finalizar el debate comprobaría si todos los alumnos tienen un trozo de lana agarrado a su mano, para comprobar que todos hemos participado. Si esto no fuese así le pediría a aquellos que no lo tengan que compartiesen su opinión con el resto, que nos gustaría saber que piensa el al respecto y que nos parecería muy interesante.

Para finalizar el debate haría una clara, sencilla y directa conclusión tratando todo lo que yo habría aportado al debate y sobretodo con opiniones e ideas que ellos hubiesen aportado.

En cuanto a las conexiones que el ovillo de lana ha realizado con las distintas opiniones de cada uno de nosotros elegiría a un voluntario para que se recostase encima de la lana y todos trataríamos de levantarlo. Al conseguirlo les explicaría que con pequeñas aportaciones y opiniones de cada uno podemos formar grandes cosas, como levantar a un compañero con tan solo un ovillo de lana. Y que lo mismo sucedería si todos ayudásemos un poquito.

En el caso del niño que participa poco en clase la idea del ovillo de lana es algo que le impulsa a participar, ya que es algo que no sucede en todas las clases y querría tener un trozo de lana en la mano igual que sus compañeros. Para que no se sintiese cohibido o avergonzado trataría de motivarle para hablar mostrando interés por su opinión o haciéndole preguntas más concretas para que exprese sus pensamientos al respecto. Pero nunca obligándole a hablar haciéndole sentir incómodo.

En el caso del niño que no respeta, no escucha e interrumpe trataría de explicarle que todos tenemos derecho a hablar y a que se nos escuche, que también nos interesa mucho su opinión y que le escucharemos pero cuando sea su turno, ya que si queremos hacer del debate algo bonito no podemos interrumpirnos unos a otros faltándonos el respeto. Nunca le gritaría ni castigaría, creo que de esa manera no aprendería, mostraría también interés por él pero le haría entender que no es el único que está en clase.

Para finalizar les preguntaría que cosas son las que a partir de ahora intentaran hacer para ayudar a estos niños, de que se han dado cuenta sobre sus vidas, que si se sienten afortunados y porque motivos lo hacen después de este debate. Con estas últimas opiniones quedaría cerrado el debate

Evaluaría a mis alumnos según, el respeto que hayan tenido hacia sus compañeros junto con el cumplimiento de las normas de clase, la escucha, la expresión, la claridad al hablar y, por último por su participación e interés. Utilizaré la siguiente rúbrica:

RESPETO	4	3	2	1
ESCUCHA	4	3	2	1
EXPRESIÓN	4	3	2	1
CLARIDAD AL HABLAR	4	3	2	1
PARTICIPACIÓN E INTERES	4	3	2	1

Bibliografía y webgrafía:

Apuntes de la asignatura (bloque 1)

http://www.padresenlaescuela.com/ejemplos-de-debates-para-ninos-de-primaria/#Como_hacer_un_debate_en_la_primaria

www.youtube.com