BLOQUE 2 CORRECCION LENGUA,

La actividad propuesta a realizar consiste en elaborar un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora a través de un texto para niños de Educación Primaria.

He elegido un cuento corto, el de “La ratita presumida” ya que considero que el contenido y el lenguaje de este es apropiado para un niño de 1º de primaria, que es el curso al que voy a dirigir este bloque de actividades, al igual que la extensión, ya que no es muy largo porque podrían cansarse y dejar de prestar atención, ya que a estas edades leer les cuesta gran esfuerzo, y no me gustaría que se les hiciese pesado y que pudiesen cogerle manía a la lectura ya que es la herramienta que permite conocer datos, formar el pensamiento y la opinión, recabar informaciones, despejar dudas, desarrollar actitudes críticas, seguir instrucciones, conseguir aprendizajes autónomos, disfrutar de mundos y situaciones insospechadas, compartir opiniones y sentimientos, crear e imaginar.

-Preparación:

Se repartirá un folio a cada alumno en el que aparecerá el siguiente cuento:

Había una vez una ratita que era muy presumida. Estaba un día barriendo la puerta de su casa cuando se encontró con una moneda de oro. En cuanto la vio empezó a pensar lo que haría con ella:

- Podría comprarme unos caramelos… pero mejor no, porque me dolerá la barriga. Podría comprarme unos alfileres… no tampoco, porque me podría pincharme… ¡Ya sé! Me compraré una cinta de seda y haré con ella unos lacitos.

Y así lo hizo la ratita. Con su lazo en la cabeza y su lazo en la colita la ratita salió al balcón para que todos la vieran. Entonces apareció por ahí un burro:

- Buenos días ratita, qué guapa estás.

- Muchas gracias señor burro - dijo la ratita con voz presumida

- ¿Te quieres casar conmigo?

- Depende. ¿Cómo harás por las noches?

- ¡Hiooo, hiooo!

- Uy no no, que me asustarás

El burro se fue triste y cabizbajo y en ese momento llegó un gallo.

- Buenos días ratita. Hoy estás especialmente guapa, tanto que te tengo que pedir que te cases conmigo. ¿Aceptarás?

- Tal vez. ¿Y qué harás por las noches?

- ¡Kikirikíiii, kikirikíiiii! - dijo el gallo esforzándose por sonar bien

- ¡Ah no! Que me despertarás

Entonces llegó su vecino, un ratoncito que estaba enamorado de ella.

- ¡Buenos días vecina!

- Ah! Hola vecino! - dijo sin tan siquiera mirarle

- Estás hoy muy bonita.

- Ya.. gracias pero no puedo entretenerme a hablar contigo, estoy muy ocupada.

El ratoncito se marchó de ahí abatido y entonces llegó el señor gato.

- ¡Hola ratita!

- ¡Hola señor gato!

- Estás hoy deslumbrante. Dime, ¿querrías casarte conmigo?

- No sé… ¿y cómo harás por las noches?

- ¡Miauu, miauu!, dijo el gato con un maullido muy dulce

- ¡Claro que sí, contigo me quiero casar!

El día de antes de la boda el señor gato le dijo a la ratita que quería llevarla de picnic al bosque. Mientras el gato preparaba el fuego la ratita cogió la cesta para poner la mesa y…

-¡Pero si la cesta está vacía! Y sólo hay un tenedor y un cuchillo… ¿Dónde estará la comida?

- ¡Aquíií! ¡Tú eres la comida! - dijo el gato abalanzándose sobre ella.

Pero afortunadamente el ratoncito, que había sospechado del gato desde el primer momento, los había seguido hasta el bosque. Así que al oír esto cogió un palo, le pegó fuego metiéndolo en la hoguera y se lo acercó a la cola del gato. El gato salió despavorido gritando y así logró salvar a la ratita.

- Gracias ratoncito

- De nada ratita. ¿Te querrás casar ahora conmigo?

- ¿Y qué harás por las noches?

- ¿Yo? Dormir y callar ratita, dormir y callar

Y la ratita y el ratoncito se casaron y fueron muy felices.

Una vez repartido el cuento explicaremos que realizaremos una primera lectura individual, en voz baja. Después, los alumnos leerían el cuento en voz alta entre 5 alumnos, por partes. Creo que es necesario hacer estas dos lecturas, ya que, como he dicho antes, siendo tan pequeños les cuesta más esfuerzo mantener la atención y se les escapan muchas cosas.

-Lectura:

Una vez hecho esto, para comprobar si los niños han comprendido el texto les haré preguntas generales sobre la lectura. Si hubiese algún tipo de error o no se hubiese entendido correctamente volvería a leer la parte que fuese necesaria y lo explicaría para su correcta comprensión.

-Después de la lectura:

Las actividades que realizaría serían las siguientes:

Actividad de memoria a corto plazo:

Escribe el nombre de los animales que aparecen en la lectura:

Actividad para favorecer la atención:

Numera en el orden en el que han aparecido los animales coloreados en la lectura en la ficha anterior.

Actividad para favorecer la habilidad visual:

Los niños intentaran observaran las siguientes columnas y deberán colorear las casillas con palabras repetidas del mismo color en menos de 1 minuto.

Moneda	Burro
Boda	Gato
Lazo	Gallo
Gallo	Ratita
Burro	Boda
Ratón	Moneda
Gato	Lazo
Ratita	Ratón

Si los niños lo han hecho bien han usado la visión periférica global, no habrán podido percibir que contiene un error (el artículo “el” está repetido) porque no habrán visto todas las letras ni todas las palabras que lo componen. Pero, sin embargo, sabrán perfectamente el significado de la frase.

Actividad para favorecer la fluidez y la anticipación ocular:

-Fluidez:

Para trabajar la fluidez lectora los niños realizaran la siguiente sopa de letras de animales de la granja, en la que aparecen algunos de los animales del cuento.

-Anticipación ocular:

 Une con flechas las siguientes palabras teniendo en cuenta que las de la primera columna están escritas correctamente y las de la segunda están escritas al revés:

ratita                                    ollag

burro                                    otical    

gallo                                      atitar

ratón                                    adenom

gato                                      nótar

lacito                                    orrub

moneda                              otag

Actividad de comprensión global/hipótesis e inferencias.

-Actividad 1.

Los niños deberán completar el siguiente fragmento sobre la lectura con las palabras dadas.

La ratita se encontró una ____________ mientras barría su casa y con ella se compró  una cinta para hacerse unos _____________ con los que estaba muy guapa. Un día apareció un burro y le pidió que se casase con ella, pero ella le dijo que no porque por las noches le molestaría haciendo _________________. Después, apareció un _______________ y le pidió lo mismo, y ella volvió a decir que no porque por las noches haría ¡KIKIRIKIIIII! y le molestaría. A continuación, fue un ______________, al que la ratita ni siquiera hizo caso. Por último, apareció un gato y le dijo que por las noches haría _________________ y la ratita decidió casarse con él. Un día fueron al campo a hacer un picnic, pero el gato intento comerse a la __________. Pero apareció el ratón y la salvó. Entonces la ratita decidió casar con el ratón.

Gallo

Ratón

¡MIAUUU!

Moneda

Ratita

Lacitos

¡HIO-HIO!

-Actividad 2.

Responde marca la respuesta que creas que es la correcta:

-¿Cómo era la ratita del cuento?

a.) Gruñona

b.) Presumida

c.) Triste

-¿Qué se encontró barriendo?

                a.) Un gato

                b.) Unas chocolatinas

                c.) Una moneda

-¿Qué decidió comprarse con lo que se encontró?

                a.) Caramelos

                b.) Lacitos

                c.) Alfileres

-¿Quién quería comerse a la ratita?

                a.) El gato

                b.) El ratón

                c.) El gallo

-¿Con quién se casa al final la ratita?

                a.) Con el gallo

                b.) Con el gato

                c.) Con el ratón.

Actividad para mejorar la lectura en voz alta:

Les diría a los niños lo siguiente:

“Imagina que fueses el ratón del cuento y que le tienes que escribir una carta cortita a la ratita, o si fueses la ratita se la escribirías al ratón, explicándole que estás enamorado/a y que quieres casarte.”

A continuación escribirían su cartita y las recopilaría encima de mi mesa, después irían pasando uno a uno, los chicos (ratones) leerían en voz alta, con buena entonación, tono y pronunciación la cartita que les haya tocado. Y las chicas harán lo mismo con la cartita que les haya tocado de los chicos. Pero antes de leerlo en alto deberán prepararse la lectura leyendo las cartitas en voz baja y entendiendo el contenido hasta que estuviesen preparados para hacerlo.

-Evaluación y autoevaluación:

Evaluaría a mis alumnos con la siguiente rúbrica:

Ellos se autoevaluarían con la siguiente rúbrica:

¿Cómo has comprendido el cuento?	Bien	Regular	Mal
¿Cómo has hecho las actividades correctamente?	Bien	Regular	Mal
¿Cómo crees que te han entendido tus compañeros cuando has leído en voz alta?	Bien	Regular	Mal
¿Has participado?	Mucho	Regular	Poco

BLOQUE 3. Lengua (semi)

La actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento por modelado para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.

Son tres los alumnos que tienen esta dificultad y requieren este entrenamiento. Ana, de 2º de primaria, Belén, de 4º de primaria y Carlos, de 6º de primaria.

Creo que es importante destacar que la escritura es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento a la transformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa. Esto es importante intentárselo transmitir a los niños y les tiene que quedar claro que como tiene una intención comunicativa es importante que se caligrafía sea legible, ya que si no lo es nadie lo entenderá y no podrán comunicarse no transmitir nada mediante este método, ya que no cumpliría su principal función, su intención de comunicar.

Por lo que, con mucho tacto, les trasmitiría la importancia de la escritura, ya que es algo con lo que van a tener que convivir durante toda su vida y que deben mejorarlo. Siempre sin que se sientan atacados, motivándoles y haciéndoles sentir capaces de ello con un poco de esfuerzo. Haciéndoles ver que ellos pueden lograrlo y conseguirlo y que, además, yo lo trabajaré con ellos de una manera que va a ser divertida para ambos. Y que cuando hayan logrado este objetivo podremos hacer muchísimas cosas, tanto bonitas como divertidas, en las que interviene la escritura.

-ANA, 2º DE PRIMARIA.

Ana realiza mal las letras, cada una las hace de un tamaño, y cuando no deben ser del mismo las hace del mismo, por ejemplo, una “m”, “n” o una “e” no puede ser de la misma altura que una “l”, “p” o una “g”. Por lo que he decidido que el material más conveniente para ella será realizar el siguiente tipo de fichas:

¿Por qué con pictogramas? Puede resultar ser muy monótono, y por lo tanto aburrido hacer este tipo de fichas de copiar, copiar y  copiar, por lo que al aparecer pictogramas Ana deberá adivinar que palabra va en su lugar como si de un juego o una adivinanza se tratase y después copiarlo correctamente. Animaré a Ana y me involucrare con ella en “el juego”,  para así motivarla. Juego que realizará conmigo y no dedicará más de 10 minutos al día, ya que resultaría aburrido, cansado y lo que queremos hacer lo más ameno posible causaría el efecto contrario, consiguiente que Ana terminase cogiéndole manía a nuestro entrenamiento hacia su mejora en la escritura. Guardaremos todas las fichas para poder comprobar la mejora.

-BELÉN, 4º DE PRIMARIA.

Belén continuamente se salta silabas, las desordena y a menudo cambia el orden de las silabas con tres letras, como por ejemplo: “gru”, “pra”, etc. Para ella concretamente creo que lo mejor va a ser trabajar con este tipo de fichas:

La primera, aunque quizás sea algo sencillo, es simplemente para que automatice el orden de las letras en las silabas de tres palabras y se ira haciendo cada día una ficha con una distinta: “br”, “cr”, “pr”, “gr”, y así sucesivamente. Esta no llevará más de 5 minutos y no es una tarea difícil, lo que le motivara a seguir con el entrenamiento.

Con la segunda ficha conseguiremos que le preste atención al orden de las silabas en las palabras y en las oraciones y se dé cuenta de lo importante que es para que comience a fijarse. Esto no llevará más de 10 minutos diarios, por lo que le dedicará en total a este entrenamiento 15 minutos, y este será en su casa contando con el apoyo de sus padres que le ayudaran cuando sea necesario y cerciorándose de que Belén realiza sus fichas diarias en el tiempo establecido, ya que no puede tardar mucho más en hacer lo debido, ya que sería perder el tiempo. Pero tampoco mucho menos, ya que sería hacer las cosas rápido y mal.

-CARLOS, 6º DE PRIMARIA.

Carlos es un niño que tiene mala letra y en muchos casos es ilegible, además de esto la presentación de sus trabajos escritos siempre es sucia y con tachones.

Trato de explicarle que es más importante escribir bien que hacerlo rápido, ya que creo que uno de los motivos de su letra es ese y que yo estoy segura de que si él se esfuerza más y le pone más empeño le saldría mucho mejor y que no habría tantos tachones porque se equivocaría mucho menos.

La actividad que tengo pensada para Carlos sería realizar pequeños didácticos todos los días, solamente de media cara, y siempre sobre temas que él eligiese. Yo me comprometería al día anterior preguntarle un tema para el siguiente que fuese de su agrado y así acercarme un poco a él y a sus gustos y hacer de este entrenamiento algo ameno. Esté entrenamiento no llevará más de 10/15 minutos. Al terminar lo corregiremos, pero lo más importante será la presentación y la limpieza de este, ya que es su principal problema, a parte de las faltas ortográficas, que también se corregirán. Iré guardando todos los dictados en orden y una vez al mes sacaremos todos los dictados y comprobaremos la mejora de Carlos. Esto lo realizaremos juntos en clase mientras sus compañeros realizan otras actividades que sean de menor importancia que esta para Carlos.

EVALUACIÓN:

He realizado una ficha de evaluación concreta para estos niños con problemas de caligrafía donde podré comprobar su mejora y que iré rellenando mes a mes.

	No mejora	Mejora suficientemente	Mejora notablemente	Mejora de forma rápida y eficaz.
Enero
Febrero
Marzo